交通工程系实习实训工作会议总结发言

系书记、主任 邱琴忠

老师们：

今天的会议，邀请了6个专业的3位专业带头人、3位专业负责人，本学期学生校外顶岗实习3位指导教师，3位毕业班的班主任老师，以及路桥教研室、机电教研室2位教研室主任参加会议。会上，分管认识实习、综合实训、顶岗实习的系干事对本学期和全年的实习实训教学工作进行了规划和安排，主管教学工作的系副主任对实习实训工作提出了教学工作的任务、要求和方法，与会的老师们对会议内容进行了讨论发言。本次会议，是交通工程系全面承担实习实训教学工作任务以来的第一次高规格的会议，对实习实训工作具有重要而现实的指导意义，希望各位教研室主任、专业带头人、专业负责人组织各自团队的成员认真学习领会会议精神，并在今后的教学工作中认真贯彻执行。

下面，我就实习实训教务教学工作谈点自己的认识：

一、 本学期和下学年是教学工作的重要转折渡期

有两个显著特点决定了本学期和下学年是教学工作的重要转折期：一是学院二级管理逐步深化，学院实习实训教研室解散，系里开始全面承担认识实习、综合实训、顶岗实习的教学和管理任务；二是生源结构面临重大变化。随着甘肃建筑职业教育中高职一体化教育集团的组建和实施，半数生源来源于中高职一体化教育集团；按照教育扶贫工作的要求，面向50多个贫困县市单独招生近千人；另外，还要招收三职生（中专、技校、职业高中），真正参加高考招生的生源只有500人左右，未参加高考的新生数量将占总数的绝大部分。根据这两点，不难看出本学期和下学年，在教务教学方面承担着深化教学改革、承上启下的任务，需要认真总结教学经验和不足，迎接新形势下的教学任务和教学质量的挑战。如何适应新形势？书该如何教？这些问题比以往任何时候都更加严肃认真地摆在了每一位教职工面前，人人都必须来一次教学方法和手段上的大革新。

二、 受开学初学生转专业启发，对高等职业教育的再认识

开学第一周，道桥专业新生转出0人，转入11人，现有2个班共103人；测量专业新生转出4人，转入9人，现有2个班共104人；工程机械专业新生转出11人，转入0人，现有1个班共32人；焊接专业新生转出10人，转入0人，现有1个班共30人；铁道专业无学生转入和转出，现有1个班共54人。学生为什么会转出？特别是为什么学生会从就业前景相对较好的专业转出？它与我们的教学之间有什么关系？新生的入学教育质量如何？是专业定位上出了问题还是教学方法与手段上出了问题？这些问题一直在脑海中萦绕。新生班级跟风转专业，老生影响新生，上届影响下届，容易产生“链式反应”，导致专业办不下去，专业课教师没活干，专业建设成为泡影。

高等职业教育在我国已经有近三十年的办学历史，在我院也已经有了15年的办学经历，学院领导和教学口的负责同志长期以来一直在强调高等职业教育的办学特色和要求，传递了宝贵的办学思路。值得教研室主任、专业带头人、专业负责人思考的是，我们所负责的专业是否真正在培养学生实际工作能力、强调动手能力？答案不能完全令人满意。田院长在上学期放假前全体教职工大会上提出，走进校园，感觉到学生在教室上课、做作业，有点象高中。

高等职业教育有专业、有特色，培养的是技能型高素质人才，必须把技能培养放到第一位。反观我们的教师队伍，学历普遍较高，接受学科型教育时间很长，无论是老教师还是新教师，都在很大程度上延用了学科型教学方法，习惯在课堂上用粉笔、PPT教学，激发不起学生的专业热情。我们从事的是高等职业教育，培养对象是高考成绩偏低的学生，他们理论基础较差，但有强烈的创业愿望，需要加以正确引导。通过实实在在的理实一体化教学，让学生在学中做、做中学，学到看得见、说得出、用得上的真实技能，才能激发学生的专业热情，才能真正爱上所学的专业。在课堂上，老师要有饱满的热情，浑身散发出对专业的热爱和信心，向学生传递正能量信息。

因材施教、工学结合，通过高质量的实践性教学来激发学生的学习热情，让学生爱上所学专业，这是高等职业教育的客观要求。或许，这也是解决个别专业学生大规模转专业，导致班级人数不足，影响专业建设和正常教学工作的一条可持续发展之路。

三、 新形势下专业带头人、专业负责人的工作任务

专业带头人、专业负责人是本专业的专业导师，承担着社会调研、修订完善教学方案、以师带徒等工作职责。专业带头人、专业负责人工作质量的高低，本质上应当从终端效果来进行评价。那么，什么是终端效果？本专业为社会培养合格人才的数量和质量是最明确的终端效果，它可以分解为招生人数、毕业人数、学生毕业率、就业率等实质性指标。由此不难看出，一名优秀的专业带头人、专业负责人，应当帮助学生建立起良好的专业意识和专业信心，关心学生的成长和就业，积极联系用人单位和学生实习单位，促进教学过程中理论教学、认识实习、综合实训、顶岗实习同步提高。

教书与育人是专业建设一个目标下的两项工作内容，两个方面都是重点。系里将在学院专职班主任模式基础上，探索专业导师、班级导师制，发挥专业课教师的专业特长。今后，教职工晋升专业技术职称将与从事学生工作的成绩挂钩。借今天的会议，希望专业课老师提高政治素质和政策水平，把教书与育人融为一体，把学生工作与教学工作一样来认真对待。

2015年3月19日